进到院子里，他把我放下，拉着我的手往里面去，然后我就看见许多大大小小的孩子趴在桌子上小憩。本也没睡着，听见脚步声，一双双眼睛羞怯地看向我们，其中一个最大年纪的男孩走过来，礼貌地问：“请问你们找谁？先生吗？他在午觉呢。”
正说着，一声苍老而有些沙哑的声音从后堂传来，“子仪，休得喧闹！”
子仪扬声辩解，“不是的先生，有客来。”
于是后面一阵窸窸窣窣整理衣服的声音，不一会儿，一张熟悉的面容就出现在眼前。
“曾先生？”
“郡主殿下！”
两人都有些惊讶，曾毅德来不及惊讶，忙令孩子们与他一起朝北堂胤跪下叩首，不无惶恐地道：“不知陛下驾临，有失远迎，草民有罪！”
“都起来吧，孤微服而来，不必拘礼。”北堂胤到讲桌前坐下，不怒自威的目光在孩子们身上扫过，问，“近来这些学生功课学得如何？”
“这些孩子学得都很认真，草民日夜督促，万不敢有一丝懈怠，唯恐辜负了陛下的一片苦心。”说完，曾毅德连忙让孩子们坐回各自的位置，等待北堂胤抽查课业。
北堂胤道：“那就从珠心算开始吧，你来出题。”
“珠心算？”我无比震惊，我以为他当初只是随口说说，没想到真的在学校里推行了珠心算。话说我也只是简单说了下算理，要运用到教学实践实在不容易，他是怎么做到的？
似要为我释疑，他示意曾毅德开始。由年纪最小的一个小女孩考起，一轮下来，让我有种身在现代学堂的错觉，可画风又着实怪异。
北堂胤对我从来都很吝啬夸奖的，没想到对这群孩子却赞赏有加，孩子们显得很得意。我笑着对孩子们道：“光会算可不行，读书要活读，才能一通百通。”
北堂胤饶有兴趣地问：“怎么个活读法？”
我道：“我出个题目，考一考孩子们的思维活不活。”想了想，对上一双双紧张又激动的眼，出了个小学一年级的应用题，“树上有十只鸟，被猎手射死了一只，树上还有几只鸟？”
一个小男孩立刻抢答，“九只！”
我没有马上给出回答，提示道：“把思维散开来，多角度思考，也许答案不止一种哟！”
这下大家开始犹豫了，连北堂胤都蹙着眉，略有所思。
半晌，也没有哪个孩子再开口，我想应该是以往从未接触过这样的题目，于是再次提示，“也许一只都没有了。”
一个半大男孩惊道：“莫不是遇上神箭手了？”脸又皱在一起，“也不可能啊，十只鸟又不是排成一串等着给他射，一支箭哪能把十只都射下来？”
子仪眼睛一亮，又不能确定地问：“郡主殿下，其他九只鸟被吓飞了是不是？”
一小女孩紧随其后，“那也可能射中两只，这对神箭手来说一点都不难！”
一男孩立刻反驳，“可是刚才郡主殿下明明说的只射死了一只。”
女孩不甘示弱地争辩，“那也许另一只没有死，只是受伤了。”
“漂亮！”我打了个响指以示赞许，对子仪和男孩纠正道，“我不叫郡主殿下，叫美女。”
曾毅德憋红了老脸，干咳两声。北堂胤嗔怪地看我，“别把小孩子教坏了。”
我笑笑，“那叫姐姐吧。”又指着北堂胤，“可以叫他叔叔。”
稍小的孩子不懂什么，尊卑思想也没有那么根深蒂固，大一点的孩子却和曾毅德一样吓得伏地叩首，直呼“不敢”。
“赶紧起来，开个玩笑，不至于，不至于哈。”可每一个人都不鸟我，伏在地上一动不动。
北堂胤道：“起来吧。”
曾毅德这才抹着冷汗领着孩子们站起来。
我默默叹了口气，想要调节下气氛都这么不容易，一点意思都没有。于是自己开始解题，“一、如子仪所说，死了一只，其他九只被吓飞了，所以一只没有了。二、还剩一只，九只吓走了，被射死的那只没掉下去，挂在了树上。三、剩两只，如刚才这个可爱的小女孩所说，可能猎手是个神箭手，一箭双鸟，一死一伤，都挂在树上。但也可能它们是夫妻，一只死了，另一只生死相随，不愿飞走……”
几个孩子“啊”了声，北堂胤意味深长地看着我，曾毅德老脸又红了。
“四、还有十只，那只鸟挂在树上，其他的鸟是聋子和瞎子……”
孩子们“哦”了下，北堂胤眉角抽了抽，曾毅德做揩汗状。
“五、还有二三四五六七八只，可能剩下这二三四五六七八只鸟是聋子和瞎子。”顿了下，“也可能是傻子。”
孩子们深以为然地“嗯”了声，北堂胤唇角抽了抽，曾毅德继续擦汗。
……
我继续列举了很多种可能，然后总结性地说道：“直观的答案就是还剩九只，但任何事情都不是绝对的，答案也不是唯一的。就好比一个将军领兵打仗，看见对方一个人坐在城楼上，你不能以为人家就只有一个人，傻不拉叽冲进去，结果可能很惊喜。我们得全方位分析一番才能做决定，或许人家唱的是‘空城计’，但也许人家身后有千军万马。”
“那该怎么办？”刚才那个小女孩紧张地问。
我笑笑，摸了下她的小脑袋，“这又是另一个问题了，等你学到的知识足够多了，你就知道该怎么办了。”
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